III. CRÍTICA DEL NEOLIBERALISMO Y CONSERVADORISMO A LA LOGSE POR SU DERIVA ROUSSONIANA.

III. CRÍTICA DEL NEOLIBERALISMO Y CONSERVADORISMO A LA LOGSE POR SU DERIVA ROUSSONIANA.

Resumen.

Gary Becker, un profesor que ganó el premio Nobel de economía en 1992, recordaba que para el crecimiento económico era importante mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza.

Según este profesor, en este punto falla el PP (actual gobierno de España), por su programa de calidad y libertad educativa. Él mira por las medidas que pueden afectar a su trabajo, por eso en este texto, Gary Becker, da su opinión.

Empieza recordándonos un discurso que dio Esperanza Aguirre (entonces era Ministra de Educación y Cultura). Está de acuerdo con ella en la critica que le hace a Rousseau, ya que éste autor hablaba de espontaneidad pedagógica mientras enviaba a sus seis hijos a un orfanato.

Para la ministra, Rousseau, era el símbolo de una pedagogía en la que no cuenta el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación.

Aguirre subrayó que había aumentado el presupuesto de la educación. Por último, prometió, que destinaría más dinero, que los ya previstos en los presupuestos generales, a la educación pública.

Éste autor está de acuerdo con eso pero no basta, ya que el programa de la educación selectiva, universal, gratuita y laica había fracasado en todos los países, pero en España no había sido sustituido por uno basado en la libertad de enseñanza. La única forma de conseguir que la enseñanza sea de mejor calidad es que, tanto padres como alumnos, puedan elegir donde estudiar (colegio público, colegio privado…).Mientras haya barreras que impidan la elección libre de centro, no será el sistema que necesitan los ciudadanos para competir en el mundo.

Gary Becker señala que el bono escolar sería una buena forma de combinar la enseñanza pública con la libertad de las familias en la elección y calidad pedagógica. Las familias con dinero pueden elegir dónde quieren que estudien sus hijos, pero los más pobres no pueden hacer eso. Por eso, está a favor de que haya un bono escolar para que todas las familias puedan elegir donde quieren que estudien sus hijos.

Las organizaciones de maestros, profesores y catedráticos, opinan que la subvención pública tiene que entregarse a las instituciones y no a las familias. Aunque, la ministra, tiene miedo de una posible competencia y soberanía del consumidor.

Crítica

El siguiente artículo, está escrito el 21 de Junio de 1997, y su autor es Pedro Schwartz. Se titula “Tímida ministra”.

En este artículo, el primer nombre que podemos ver el Gary Becker, quién ganó el Nobel de economía en 1992. Este autor cree que la mejora del capital humano se produce a través de la enseñanza.

Podemos decir que hay una crítica al partido que estaba gobernando (PP) y principalmente a la que entonces era Ministra de Educación y Cultura, Esperanza Aguirre, ya que no era capaz de implantar una enseñanza de calidad para todo el mundo, solo para unos pocos (las personas con altas rentas económicas).

La crítica que se le hace a Rousseau me parece buena, ya que él tiene una forma de pensar sobre la pedagogía, que la podemos ver en su libro El Emilio, pero luego no la aplica para educar a sus seis hijos, ya que los lleva a un orfanato (aunque esto también puede ser por diversas causas: no tenía medios económicos, no estaba preparado para ser padre…).

La solución que nos propone el autor sobre el bono escolar me parece lo más justo para todos los ciudadanos (en este caso españoles), ya que así todas las familias podrían llevar a sus hijos a la escuela que quisieran, tanto pública como privada. Esto es muy difícil, ya que en España los ricos son cada vez más ricos y los pobres más pobres.

¿Una pedagogía equivocada?

Actividad 1.

¿Una pedagogía equivocada?

Ideas Principales.

-        -   En 1990 se promulga la LOGSE, que es una norma educativa del PSOE que prescribe lo que los alumnos han de aprender y la forma en que deben aprenderlo.

-        -   Lo más importante de esta ley es la comprensividad, donde todos los alumnos, hasta los 16 años, pueden estudiar juntos, pueden estudiar lo mismo y tienen que alcanzar los mismos niveles de conocimiento.

-        -   Un error es confundir la “igualdad” con “igualitarismo”. Todos tienen el derecho de recibir una Educación de idéntica calidad, pero no se puede pretender que todos alcancen los mismos resultados.

-        -   La comprensividad, en la práctica, se ha traducido en un descenso generalizado del nivel de conocimientos, la única manera de igualarlos a todos, es bajando el listón de los conocimientos que deben superar.

-       -    Rousseau nos ha conducido a una desnaturalización, sistemática y letal de la Educación. Este autor pretende que el estudio puede ser reemplazado por el juego motivador.

-        -   Para Esperanza Aguirre, afortunadamente, la mayoría del profesorado fue fiel a sus deberes y se negó a participar en la destrucción de su propia misión educadora. Se ha producido una desmoralización del profesorado.

-       -    Este proceso fue impuesto en los años 60 en los Estados Unidos y en Gran Bretaña. Su fracaso ha causado tal grado de alarma que han logrado ya restaurar un correcto sistema de estudio.

-      -     Muchas personas ven en el pensamiento de Rousseau, que se exime de la responsabilidad. Así, en un mundo en el que nadie tiene responsabilidad sobre sus propios actos, nada cuentan valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación.

-       -    Maravall dijo que se habían acabado los deberes de los escolares en sus casas. Mucha gente por esta razón empezó a despreocuparse si no veía estudiar en casa a sus hijos. A la Enseñanza Pública se le quitaba su motor: el espíritu de trabajo y el afán de superación.

Comentario Crítico.

El texto Una equivocada política pedagógica, es una crítica hacia la ley del PSOE de la LOGSE. Escrito por Mª Esperanza Aguirre, exministra de educación.

Esperanza Aguirre expone que esta ley es una forma de prescripción de los que los alumnos deben de aprender y la forma de aprenderlo.

Destaca la palabra “comprensividad”, todos los alumnos tienen que estar escolarizados hasta los 16 años y todos tienen que alcanzar el mismo grado de conocimiento, lo que quiere decir que todos tienen que alcanzar el mismo resultado.

Aguirre plantea que esta ley regula la atención a la diversidad y evita que niños con deficiencias o discapacidades queden al margen de las atenciones educativas que debe prestar el sistema escolar.

Cuando habla de la influencia de Rousseau, Aguirre dice que hay una desnaturalización, ya que el estudio es remplazado por los juegos motivadores.

En mi opinión, todos los niños no se pueden desarrollar igual, dado que unos niños pueden desarrollar más unas capacidades y otros niños otras.

La enseñanza debe ser una mezcla tanto de estudio como de juegos motivadores, ya que así los niños aprenderán mejor.

Esperanza Aguirre, solo se refiere a la educación de forma individual, como por ejemplo podemos ver en la frase: “nada cuentan los valores como el mérito individual, el esfuerzo o el afán de superación”. Pero para que una persona se desarrolle completamente, en algunos aspectos, necesita de los demás, necesita trabajar con otras personas, en grupo…

CLASE: 24 Noviembre/1 Diciembre 2011

ROUSSEAU

Año 1938 en España. Año conflictivo ya que estábamos en plena Guerra Civil.

Vamos a ir del año 2011 al siglo XVIII.

LA CULPA LA TIENE ROUSSEAU

Rousseau es el padre de la pedagogía moderna. La culpa del fracaso escolar en España es de la pedagogía.

Objetivo: comprender las bases pedagógicas y psicológicas de nuestro sistema escolar que se fundamentan en Rousseau, que aporto una serie de cambios con otros investigadores.

Rousseau es un filosofo del s.XVIII, empezó a decir cosas que nadie se había atrevido antes a publicar (contrato social, y obras de carácter político y social).

Frase

Nuestros primeros maestros, son nuestros pies, nuestras manos, nuestros ojos. Reemplazar con libros todo esto no es aprender a pensar, sino aprender a servirnos de la razón de otros…”.

1.       Idea de autonomía: uno consigue aprendizaje no solo a través de otros sino a través de uno mismo.

Estamos de acuerdo en que aprendemos con nuestros pies, nuestras manos y nuestros ojos. Porque desde que somos pequeños lo utilizamos.

Si no utilizamos nuestras manos, pies…no es aprender a pensar, es aprender a pensar por otro. Podremos decir que no aprendemos, reproducimos la cultura de otra persona.

Critica la educación basada en la instrucción, memorización…no recreación de la cultura.

Lo que critica Rousseau, no es que los libros sean malos, critica es el sistema tradicional con el cual solo se reproducía lo que ponía en los libros.

Si relacionamos esta frase con lo que hemos visto del origen del hombre, podemos decir que el afarensis (primer hombre que se puso de pie) y asi pudo utilizar sus manos.

Aprendemos a través de nuestra experiencia y de forma natural.

En menos de 30 años hemos tenido 5 leyes orgánicas que regulan el sistema educativo.

Cuadro resumen de las características de las especies "Homo"

Características psicoevolutivas del hombre

El origen de los homínidos se separó de la línea de los simios hace unos 5 millones de años.

Los primeros homínidos adquirieron una postura bípeda antes de que el encéfalo aumentara de tamaño.

Los cambios evolutivos que han ocurrido desde los primeros homínidos hasta el ser humano moderno son obvios en algunas de las características del esqueleto.

La pelvis humana es más corta y más redondeada, lo que permite una mayor inserción de los músculos utilizados para la marcha erguida.

El homínido tenía un incremento en la en la longitud de las piernas respecto a la de los brazos y el cambio de posición del pulgar del pie para alienarlo con el resto de los dedos del pie adaptaron aún mejor a los homínidos primitivos para el bipedismo.

Otra tendencia importante hacia la aparición del ser humano, es un incremento en el tamaño del encéfalo respecto de la talla corporal. El rostro del ser humano es más plano que el de los simios y los maxilares son distintos.

La evolución de los homínidos comenzó en África. Los primeros homínidos pertenecen al género Australopithecus (hombre mono del sur), que apareció hace unos 3,8 millones de años.

Homo Afarensis	Ø  Fue uno de los primeros bípedos. Ø  Al primer Australopithecus afarensis que se encontró la llamaron Lucy. Ø  Su hábitat era un medio forestal abierto y seco que derivó de la transformación de Rift Valley. Ø  Pertenece al tipo de Australipitecinos "gráciles". Ø  Pasaba tiempo en las ramas de los arboles (para dormir, cubrirse del sol y protegerse). Ø  Se alimentaba de hojas, tallos tiernos, frutos y de vegetales duros.	o   Plioceno – Pleistoceno inferior. o   375 -550 cm3. o   Bipedismo (pelvis parecida humana). o   África (Etiopia). o   50 kg. o   1,40 cm.
Homo Habilis	Ø  Es la primera especie capaz de fabricar y utilizar herramientas de piedra. Ø  El aumento considerable de la relación entre la capacidad craneal y el peso del individuo. Ø  Que tienen los dientes incisivos más grandes y premolares más delgados y altos. Ø  Que poseen mayor capacidad de prensión de agarre en las manos, para poder fabricar mejores utensilios de piedra.	o   Pleistoceno. o   600 cm3. o   Capacidad para crear herramientas. o   África (Etiopia). o   40kg. o   1,30m.
Homo Erectus	Ø  Esta especie tuvo una gran migración, se dispersó por toda Asia Ø  Estatura semejante a la del ser humano, cráneo alargado y prolongado hacia atrás, frente estrecha y gran mandíbula sin mentón.	o   Pleistoceno inferior- superior. o   800 -1200 cm3. o   Domesticación del fuego. o   Movimientos migratorios. o   China, África, Europa. o   70kg. o   1,80m.
Homo Sapiens	Ø  El Homo Sapiens era de contextura muy similar a la del ser humano actual. Ø  De frente amplia Ø  Pómulos muy marcados   Ø  Casi 1.80 de altura Ø  Mandíbula pequeña Ø  Presencia del mentón Ø  Su capacidad craneal era de 1600 cm cúbicos y la cabeza era más grande respecto al resto de homínidos. Ø  Tiene las extremidades más largas que sus antecesores Ø  Tenía un menor peso en proporción al resto de los homínidos Ø  Perfeccionamiento de la fabricación de herramientas y a su vez de materiales usando golpes indirectos, es decir, se hacía golpeando sobre un punzón de hueso en lugar de hacerlo directamente sobre el núcleo del objeto.	o   Pleistoceno medio- Actualidad.    o   1350cm3.    o   Explosión creativa y expansión migratoria.    o   Todo el planeta.    o   75kg.    o   1,75m.

Resumen del vídeo: " El origen del hombre"

 El ser humano producto de la evolución

La educación es el producto que ha tardado muchos millones para desarrollarse y necesitamos para nuestra supervivencia.

Los padres intentan educar a sus hijos con las habilidades que hemos ido desarrollando desde homínidos.

Para nuestra supervivencia necesitamos nuestras habilidades superiores.

Un animal puede ser dominado por otro que tenga unas habilidades superiores a él.

Importante la escritura, el cálculo… son herramientas superiores que necesitamos para nuestra supervivencia.

ORIGEN DEL HOMBRE ¿DE DONDE VENIMOS?

Para saber de dónde procedemos tenemos que hacer un viaje a África.

La investigación está encabezada por el doctor Lee Berger. Detective científico que se encarga de desenterrar fósiles de criaturas de aspecto humano.

Todos los acontecimientos críticos de la evolución humana se produjeron en África.

A partir de fósiles encontrados en esa zona de África, este paleantropólogo  ha desentrañado los detalles de nuestro pasado. Estos fósiles solo se encuentran en Suráfrica.

Entre los cientos de fósiles encontrados en cuevas de África, se encuentran los fósiles de tres de los primeros miembros de nuestro árbol genealógico. Tres seres distintos pero con un rasgo en común, comparten al menos una señal de que son humanos. Solo una de estas criaturas es nuestra antepasada:

Homo Afarensis

Desde las teorías de Darwin y los evolucionistas se creía y se buscaba el eslabón perdido, sabemos, porque nos parecemos a los gorilas.

Hasta el año 1970 no descubrimos estos hallazgos del Homo Afarensis.

3,2 millones de antigüedad, descubren un fósil (Lucy). La pelvis era igual que la nuestra, demuestra que tuvo que andar igual que nosotros.

Bipedismo: lo que hace es liberar en el homo un elemento fundamental, liberar las extremidades superiores, nos servirá para nuestro futuro aprendizaje. Liberamos la vista y el oído. Y también las manos (tacto).

Posiblemente somos lo que somos porque hubo homínidos que se liberarnos de las extremidades superiores.

-          Sobrevive por su instinto más que por su cerebro, su instinto le permite obtener comida con las extremidades superiores.

Se descubrieron INNITAS (huellas de los Afarensis), de una pareja cuando salió a pasear, en una llanura de Etiopia.

Media entre 1,20 y 1,50. Las huellas nos releva el comportamiento. Nos indican que caminaban en grupo o parejas, erguidos…  se parecen a las huellas que se dejan en la playa.

El cerebro de los Afarensis no se desarrollo nunca como el cerebro del ser humano.

Elementos humanos

-          Su oído era como el nuestro. Y la vista era más importante que el olfato y caminaba sobre las dos piernas.

-          Liberación de las manos para usos liberación del sentido del oído y de la vista.

-          Es peludo, jorobado y no muy listo. No resulta clasificable como humano.

-           

Homo Erectus

En Tanzania se descubrió un esqueleto, lo clasificaron como Homo Erectus. Su característica principal es su enorme cráneo. Tenía 2/3 de un hombre en su cerebro.

Lleva un estilo de vida distinto a los Afarensis (existieron durante 1 millón de años) estos vivieron durante 2 millones.

Cuando se extinguió su cerebro había desarrollado casi el tamaño del nuestro.

Hicieron herramientas para cortar la carne… las primeras herramientas dan también un salto evolutivo.

En el video en antropólogo busca restos de piedras para verificar que el homo erectus estuvo en ese lugar. Y encuentran una piedra que utilizaban como herramienta.

Con el tiempo, al hacer esas herramientas, permite que el cerebro evolucione y crezca.

Los Afarensis pudieron utilizar una roca para aplastar algo pero no tenían inteligencia para crear herramientas. El homo erectus tenía el cerebro más grande.

¿Por ello se podría considerar característicamente humano?

Para confirmarlo van al Instituto de la Edad de Piedra en Indiana.

El antropólogo que trabaja en el Instituto estudia como recrear herramientas primitivas, de este modo puede introducirse en la mente del homo erectus, y ve que utilizaba la maña antes que la fuerza. También sabe que el homo erectus había empezado a resolver problemas, otro rasgo del cerebro humano moderno.

El homo erectus vivía con el temor de los ataques de los depredadores. Y aprendió a defenderse de ello controlando el fuego.

El homo erectus se extinguió hace unos 50.000 años.

Homo sapiens

Aparecieron en áfrica hace unos 200.000 años.

No existen pruebas de que el primer homo sapiens tuviera una gran creatividad. Sus herramientas todavía eran primitivas. El lenguaje que utilizaba era rudimentario.  Eran criaturas casi humanas y muy parecidas a nosotros en muchos aspectos, pero no se pueden considerar humanos.

Hace unos 60000 años el homo sapiens cambió, adquirió la capacidad de hablar, crear y dominar el mundo que le rodeaba. Cambio en la forma en la que creaba las herramientas.

¿Qué pasó para que este cambio se diera tan rápido?

Una posibilidad es que ocurriera algo catastrófico y que sobrevivieran los más fuertes e imaginativos.

Hace 74.000 años se produjo un cataclismo ¿es el hombre moderno el origen de una erupción volcánica que casi lo extermina? En Indonesia el mayor volcán del mundo entro en erupción y tuvo consecuencias devastadoras.  A lo largo de los 1000 años siguientes el clima terrestre cambió hasta volverse irreconocible. La temperatura global descendió dramáticamente. Europa y parte de china se volvieron inhabitables.  Poco después el mundo sufrió una glaciación. Después de todo esto, la población de personas se redujo a 1000-2000 individuos.  El cambio climático quizá fue lo que provocó que seamos como somos.  En esa época nos convertimos en hombres modernos. Los supervivientes fueron los bastantes listos para superar ese territorio hostil.

Los dibujos encontrados demuestran que nuestros antepasados pensaban de manera creativa también demuestran que los humanos comunicaban sus pensamientos y para ello tenían que disponer de un lenguaje, es cuando nos convertimos en hombres modernos.

Recogieron ADN de distintas personas y cuando lo analizaron llegaron a la conclusión de que todo el mundo tiene un origen común, todos descendemos del mismo hombre, un superviviente del cataclismo que vivió hace unos 60.000 años.

Van al pueblo San (desierto del Kalahari). El ADN de los San indica que son los descendientes más directos de los pocos miles de homo sapiens que sobrevivieron al hundimiento de la población.  En los San, la tribu más antigua,  se encuentran rasgos de todos los pueblos del mundo: pómulos protuberantes de los mongoles, ojos rasgados como los asiáticos, la piel morena que puede ser más clara o más oscura…

El desarrollo de las cualidades humanas ha tardado más de 4 millones de años en evolucionar. En ese periodo nuestros antepasados aprendieron a caminar sobre las dos piernas, a fabricar herramientas, a competir con los depredadores, a dominar su entorno y al final a sobrevivieron a una gran catástrofe natural. A pesar de que casi significa nuestra extinción, puede que la erupción de un súper volcán nos ayudase a convertirnos en lo que somos y nos distinguió del reino animal.

UNA PROPUESTA NEOLIBERAL

Una propuesta neoliberal

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Escuela, Quo Vadis?

27 de Octubre del 2011

Vamos a ver un vídeo de Manuel Area, dónde nos explica cómo era la escuela y también como podrían ser  las del futuro. Es muy difícil predecir los sistemas escolares de las escuelas en un futuro. Hay que saber cómo ha sido la escuela durante estos últimos 200 años.

El origen de la escuela: el siglo XIX

Hace una vuelta al pasado donde se funda la institución escolar tal y como la conocemos en la actualidad. Antes del siglo XIX no hay escuela. Siempre ha habido educación, enseñanza y aprendizaje pero no aulas con sillas, mesas….surge como respuesta a unas necesidades económicas del siglo XIX.

Hoy la escuela no pretende alfabetizar, ese objetivo en su día tenía sentido en el s.XIX y maximizar al máximo de la población. Hoy el 100% de la población sabe leer y escribir, esta alfabetizada. Ahora tienen que lograr otras competencias que se han ido incorporando, y en un futuro se utilizarán más para adaptarse a los cambios.

El portátil es una nueva competencia, ya que antes no había y ahora el ordenador está en todas las aulas. Surge por necesidad.

La tecnología industrial se desarrollo en el s.XIX. ¿Qué hacemos con los hijos de los trabajadores de las fábricas? Enseñémosle ciudadanía. Surge para que el hijo del trabajador que vive en un pueblo cuando viaje a la ciudad.

En los últimos años ha surgido una crisis económica, tecnológica…

El libro sigue siendo el referente del profesor. En la escuela tradicional el libro de texto era la enciclopedia.

En el aprendizaje, los niños de primaria siguen almacenando información para los exámenes.

La nueva alfabetización que deben responder a las nuevas tecnologías, nadie tiene la respuesta adecuada para saber cuáles son esas tendencias educativas de la educación.  Los niños tienen que participar en el aprendizaje, sino será memorístico y se le olvidarán.

Competencia digitalà aprender a acceder a la información. 

ON_UCLM

20 de Octubre del 2011

La conferencia fue dada por Carlos e Ignacio.

Habla de servicio ON, skydrive y programas para trabajar en grupo o con niños.

Explicación del correo, si nos resulta fácil o difícil. Esto se encuentra en el 70% de las empresas, esto se puede utilizar en empresas, entorno educativo…

Hay una luz verde en el correo, es la misma que el msn. Nos podemos cambiar de estado. Podemos darle a la luz verde y charlar con él, como un chat.

Agregar un contacto: podemos agregar a quien queramos como el msn.

Calendario compartido: podemos dejar que determinadas personas de la facultad compartan su calendario, y otras personas también lo pueden ver. Le damos a compartir calendario. La otra persona podrá ver si estas libre u ocupado, pero no en que, o ver el asunto o darle todos los detalles.

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Nos enseña a cómo poner una cita en el calendario, hora, asunto…

Convocatoria de reunión:  para quedar con la gente.

Asistente para el teléfono móvil

Servicio on para android y iPhone. Puedes relacionar los contactos móviles si los sincronizamos con el correo.

Al lado del correo hay unas banderitas que indican tarea y se guarda lo que tienes que hacer.

Skydrive. Puedo subir documentos y trabajar en el mismo navegador.

Podemos compartir documentos de toda la clase con otros integrantes del mismo grupo.

Nos explicaron que era  Onenote, es un programa donde podemos trabajar en grupo. Cuando un miembro del grupo está haciendo cambios en el documento, lo podemos ir viendo, van apareciendo todos los cambios del documento.

Por último nos enseñaron programas para trabajar con niños, donde ellos podían salir a una pizarra digital y contestar preguntas, colorear...

Neoliberalismo en la Educación

Clase Tendencias Contemporáneas de la Educación: 6-10-2011

Antes de que entres en el aula hay un diseño político, que se hace en las Cortes Generales.

En nuestra autonomía, está el neoliberalismo (antecedentes, concepción ideológica, propuesta educativa).

La política neoliberal se aplica en Bruselas, no solo en España. Cuando hablamos de neoliberalismo, es una política europea, no solo española.

Los recortes de la actualidad tienen antecedentes como la 2ª Guerra Mundial. Por este hecho pensaron que deberían intervenir en la educación.

La tesis de Becker del capital humano decía que cuanta más educación tuviera la población, habría más progreso y más riqueza.

Los neoliberales consideran el Estado del Bienestar como el Estado de Beneficencia, que el Estado ayuda a todo el que lo necesita y piensa que no debe ser así, que cada familia sabe lo que le conviene y el Estado no debe intervenir. Un socialista apoya el intervencionismo.

Saber cuáles de los postulados de la presentación esta en el fondo de las decisiones políticas.

Clase Tendencias Contemporáneas de la Educación: 13-10-2011

Consideran el estado de bienestar un estado benefactor, que paga a todas las personas que tienen dificultades y consideran que no debe de ser así (neoliberales).

Se da algo nuevo, donde el mercado es lo más importante. Y ahora se compran países. Las empresas que no se adapten al cambio se hundirán.

El mercado interviene en el sistema educativo diciendo lo que deben decir los profesores.

Los directores en otro países son gestores que pueden contratar obras, servicios, profesorado… aquí puede gestionar muy pocas cosas, es un modelo de tipo pedagógico, pero  no es un gestor administrativo.

No interesa la calidad si no la cantidad.

OPINIÓN GRUPAL. Huelga de Profesores.

A tenor de publicado en los medios de comunicación podemos hacer diferentes lecturas sobre el problema que se nos plantea. Por una parte podemos encontrar la causa de esta problemática en la actual crisis económica que afecta a España y Europa. Las diferentes administraciones se han propuesto como solución para reducir el déficit público, diferentes recortes en el gasto, incluyendo la educación. Es por esto que entran en conflicto las diversas fuerzas políticas con los agentes educativos.

El efecto más directo de estos recortes en las diferentes Comunidades Autónomas es la supresión de plazas de profesores interinos.  Debido al aumento de la jornada lectiva. A su vez esto produce una notable reducción en la calidad de la enseñanza por la no especialización de quienes se ven obligados a suplir su trabajo pese a no estar especializados en ello. 

Si además, atendemos a los antecedentes como son el anuncio de la congelación de oposiciones para docentes se genera un profundo sentimiento de disconformidad desde estos hacia la clase política y una cierta incertidumbre en el futuro laboral. Por otro lado, tenemos la sensación de que se está apostando por un modelo de enseñanza cada vez más privatizado, que niega el acceso a un determinado grupo social, que no disponen de medios económicos suficientes.

En este punto nos preguntamos ¿se ve reducida la calidad de la enseñanza por la acción política?

Nuestra opinión es que sí se ve reducida. Una educación que solo está al alcance de un determinado grupo de la población, que se ve afectada por las desavenencias políticas y económicas entre los partidos políticos y que tiende a disgregar a la población. Asique nosotros proponemos como solución al conflicto, la necesidad de crear un pacto nacional sobre educación, de tal manera que esta se deslinde de la política y que de este modo garantice su calidad.

NOTICIAS DE LA HUELGA DE PROFESORES

Huelga en secundaria: los profesores echan su primer pulso a Aguirre

Hoy más de 17.000 profesores están llamados a la huelga para protestar contra los recortes en Educación

Más de 17.000 profesores de Secundaria están llamados hoy,  mañana y pasado a la huelga como forma de protesta ante los recortes en Educación puestos en marcha por el Gobierno de Esperanza Aguirre.

Tanto la Consejería de Educación, como los propios docentes, que no han llegado a un acuerdo sobre la manera de llevar a cabo esos recortes, sí parecen coincidir en que su máxima preocupación son los 230.000 estudiantes de ESO, Bachillerato y FP que se pueden ver afectados.

Por eso la Comunidad estableció ayer unos servicios mínimos en los que garantiza que todos los centros permanecerán abiertos y que contarán, al menos, con la presencia del director y el jefe de estudios, además del personal de administración y conserjería, que no están llamados a la huelga.

Los sindicatos de profesores, por su parte, declaraban ayer que  "los alumnos deben acudir a clase porque la huelga no es para ellos" y garantizan a las familias que sus hijos estarán atendidos durante las jornadas de paros.  

"NO NOS IMPORTA DAR DOS HORAS MÁS DE CLASE, SINO DARLAS PEOR"
"Sobre dar dos horas más de clase nadie se queja, está dentro de nuestro convenio y de la legalidad. Lo que nos molesta es que ese 'esfuerzo' repercute en la calidad de la enseñanza. Significa volver 20 años atrás", comenta Noemí Calvo. "Deberían haber preguntado a la directiva de los centros sobre cómo y por dónde se podía recortar".  

PARA MUESTRA, UN BOTÓN
Desde el IES Marqués de Suanzes aseguran que las nuevas medidas impuestas por Aguirre han provocado que este curso haya 12 profesores menos en su claustro, la eliminación desdobles y a tener clases de 40 alumnos.

LA COMUNIDAD DECLARA "ILEGAL" LA HUELGA DEL JUEVES
A pesar de que las dos primeras jornadas de huelga -martes 20 y miércoles 21-, fueron aprobadas de común acuerdo por los sindicatos más representativos del sector (CCOO, ANPE, CSIF y FETE-UGT).  Los de Comisiones Obreras se desmarcaron el pasado domingo  del resto de sus compañeros y decidieron alargar los paros un día más, hasta el jueves 22. La Comunidad de Madrid calificó ayer de "ilegal" este nuevo día de movilizaciones, ya que alega que "se ha convocado fuera de plazo".

LA PRESIDENTA SUGIERE QUE LA EDUCACIÓN NO DEBE SER GRATUITA EN TODAS SUS FASES
La presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, declaró ayer durante un encuentro con el Rey que para cumplir los objetivos de déficit "hay que cambiar la necesidad de gastar" y puso como ejemplo: "Si la educación es obligatoria y gratuita en una fase, a lo mejor no tiene que ser obligatoria y gratuita en todas las demás fases". Horas más tarde, Aguirre quiso puntualizar en su perfil de Twitter, que se refería a los estudios de postgrado.

http://www.que.es/madrid/201109191952-huelga-secundaria-profesores-echan-primer-cont.html

Profesores piden que el dinero de las huelgas se re-invierta

Un grupo de profesores entregará este miércoles ante la Consejería de Educación una solicitud formal para que el descuento de haberesque se va a hacer al profesorado con motivo del seguimiento de la huelga de los días 20, 21 y 22 de septiembre sea de nuevo "re-invertido" en sus mismos centros públicos educativos.

La iniciativa se está extendiendo rápidamente a muchos centros madrileños que están enviando estas peticiones a través de modelos individuales o peticiones firmadas colectivamente por una parte importante del claustro de profesores de cada centro.

Con ello quieren destacar que el motivo central de las movilizaciones es "la defensa de la educación pública y la mejora de la calidad de la enseñanza amenazada por las medidas tomadas este curso por la Consejería de Educación" además de "los recortes económicos acumulados durante años en los centros educativos públicos".

También acusan de "absoluta falta de profesionalidad" a la dirección de la Consejería de Educación y Empleo con su gestión "caótica e improvisada, incapaz de garantizar el buen funcionamiento de los centros públicos de enseñanza".

En el texto de su petición solicitan que el correspondiente descuento de haberes que habrá de realizarse en sus nóminas por la participación en las jornadas de huelga, sea adjudicado, en una partida especial, a un determinado centro "para mejorar su dotación de apoyo a los proyectos pedagógicos de los diferentes Departamentos Didácticos".

Este miércoles serán representantes de centros de Usera y Villaverde, impulsores de esta iniciativa, los que acudan a la Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital (en la calle Vitruvio nº 2) a las 17 horas, para registrar formalmente las primeras peticiones antes de acudir a los distintos actos que están convocados en defensa de la educación pública

http://www.elmundo.es/elmundo/2011/09/28/madrid/1317190196.html

l Los sindicatos cumplen sus amenazas y convocan un paro en los colegios el 14 de septiembre / Harán una manifestación para «boicotear» el inicio del curso de Secundaria

PROFESORES EN PIE DE HUELGA

Los sindicatos más representativos de la enseñanza pública madrileña no dan su brazo a torcer. Ayer, los representantes de CC OO, ANPE, CESIF, FETE-UGT y STEM confirmaron lo que llevan anunciando desde hace días: el próximo 14 de septiembre habrá huelga y manifestación de profesores para «boicotear» el inicio del curso de Secundaria.

6 Septiembre 11 - Madrid - M. Romero

Los convocantes no aceptan las medidas de ajuste que el gobierno regional ha hecho en la ESO debido a la crisis, como la no renovación de los interinos y el aumento horario que esto supondría para los contratados, que se niegan a trabajar 20 horas a la semana en lugar de 18 (aunque los sindicatos insisten en que, en realidad, son 37 horas y media).

Desde la Consejería de Educación ya se pidió a los profesores un acto de «solidaridad» para asumir los nuevos cambios, incluso Esperanza Aguirre les envió una carta solicitando un «mayor esfuerzo», convencida de la «generosidad y sentido del deber» de los docentes, esfuerzo que, además, estará recompensado económicamente. También Juan Soler, el portavoz de Educación del PP en la Asamblea, señaló que esta huelga significa ir «en contra de los intereses de los alumnos», ya que «daña el sistema educativo». Así, añadió que en tiempos de crisis «lo natural» es «arrimar el hombro».

Pero ninguna de estas palabras ha surtido efecto. Los sindicatos continúan en sus trece y van a seguir adelante con la huelga del 14 de septiembre. Lo único que podría impedirla sería que la mayoría de los profesores no la secundara o que Educación retirara las instrucciones que dio a principio de verano.

http://www.larazon.es/noticia/2802-profesores-en-pie-de-huelga

LES ACUSA DE ALENTAR LOS PAROS

Aguirre afirma que la huelga de profesores es "política y no tendría que existir"

La presidenta de Madrid dice que al PSOE, a IU y a los sindicatos les interesa "prolongar el conflicto" por las elecciones

Martes, 20 de septiembre del 2011 - 17:05h

Esperanza Aguirre, presidenta de la Comunidad de Madrid, ha afirmado que la huelga de profesores convocada esta semana es "política y no tendría que existir", por lo que ha atribuido su convocatoria a que dentro de dos meses se celebrarán elecciones generales "y el PSOE, IU, los sindicatos y todos estos tienen mucho interés en prolongar el conflicto".

Aguirre ha subrayado, tras su participación en un acto de la Fundación Conexus junto al presidente de la Generalitat valenciana, Carlos Fabra, que el Partido Socialista, Izquierda Unida, los indignados y "los de la ceja" --en referencia a los artistas y colectivos que apoyaron públicamente en el 2008 al presidente del Gobierno, Rodríguez Zapatero--"alientan" estos paros.

Respecto a disparidad de cifras de seguimiento dadas por sindicatos y administración, la dirigente regional ha indicado que "pasa en todas las huelgas" y, aunque ha recordado que el derecho de huelga es un derecho que pueden ejercer todos los ciudadanos que lo deseen, espera "que se respete" a los que no quieran secundar los paros.

UN “ESFUERZO SUPLEMENTARIO”

La presidenta de Madrid ha insistido en reconocer que su Gobierno ha pedido a los profesores este curso "un esfuerzo suplementario", 20 horas lectivas en vez de 18 dentro de su jornada laboral, que está dentro de la Ley. "En otras comunidades, como la andaluza, se practica sin que haya ningún tipo de problema", ha agregado.

Aguirre ha recalcado en que "es verdad" que algunos docentes trabajan más de las 37 horas "y se llevan exámenes a casa". La presidenta cree, sin embargo, que la ley avala que den 20 horas lectivas y que a su Ejecutivo le ha parecido "moralmente obligado pedírselo".

"España está en un momento muy delicado, en el que todas las familias están haciendo unossacrificios inmensos, que las empresas para subsistir tienen que despedir y están cerrando. Todo el mundo lo está pasando muy mal y creemos que las Administraciones Públicas tenemos la obligación de ahorrar donde se puede", ha concluido Esperanza Aguirre.

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